兒童美術教育的本質是引導，不是教。引導是啟迪，教是塑造。

　　啟迪丨畫的是自己的創意，教丨畫的是別人的安排。

　　孩子學畫的收獲應是具有鮮明個性特點的想象力和創造力，不是經過訓練的懂事的“小大人”;家長的收獲是在學生學畫的過程中，自己對學畫的認識得到了提升。

　　好的兒童美術教育不是教師設法突出知識難點、重點和方法步驟，不是教師擺出我來教你的架勢。而是設法減少教課中的知識、技法痕跡，達到一個“竹影掃街塵不動，月穿潭底水無痕”的教育境界。

　　兒童美術不是老師直接告訴兒童怎么畫，而是引導、喚醒、激勵兒童自己畫。

　　兒童美術不是單純的美術教育，而是情感教育，成長教育。

　　兒童美術是兒童對生活的體驗，是他們覺得很有趣的生活方式。繪畫的愿望是一種表達，內心自由了，生活有情趣了，精神也松弛了，才會有繪畫的愿望，一旦兒童失去了這些，為了某種目標，成人的希望，以后覺得會有用，這就由表達演變成了表演，學畫也就由為自己高興演變成了為取悅別人的一個活動，這樣的兒童繪畫已經遠離了兒童本性。

　　兒童美術說到底不是美術專業，而是兒童精神愉悅需求。

　　六歲前的幼兒天性純真，思維直覺，是純屬于大自然的。孩子就如同一顆剛發芽的種子，根系還短，還不需要過多的肥料和營養，因此，還不能施教。好的兒童美術教育是只引導，不糾錯，只提要求不要求做到。

　　如果兒童畫的畫沒有了想象，沒有了個性，沒有了感悟，沒有了靈魂，再好的技法，再好的功夫也是白搭了。還有可能技巧越好，功夫越深越會走向兒童美術的反面。

　　最好的兒童美術教育就是老師忘記了教，學生忘記了學，老師教到最后只有真，學生學到最后只有誠，教與學的擁抱叫真誠。

　　糾錯是毀壞幼兒畫畫自信心最壞的做法，糾錯毀掉的不僅僅是兒童的自信，而是對兒童精神上的一個打擊。對于幼兒畫畫來說先要自信，再要知識，如這兩種不能兼得，最應該舍棄的是知識不是自信。

　　兒童美術歸根結底是對孩子心靈的喚醒，對生命的尊重。

　　在幼兒畫的發展中，還有一個有趣的現象是，孩子畫出的形象不一定就是現在看到的，而是原來就知道的。雖然他們的感受是來自生活，但孩子畫的卻不是眼前的生活，是孩子對生活的認知和了解。

　　每個兒童個性不同，觀察角度就會不同，就會出現不同的畫面個性風貌。培養兒童的習慣性畫法就是保護兒童個性，引導兒童正確的觀察是畫好細節的關鍵。

　　技巧聽命于感覺，感覺聽命于審美，審美聽命于素養。素養來于讀書、體驗和眼界、視野。

　　幼兒畫的美感并不來于畫中的故事，而是自然、幼稚的無意識萌動，與繪畫技巧沒多大關系，是年齡起主要作用，不是知識技巧的事。

　　幼兒的畫有審美意義，但幼兒的審美并不能通過努力提高。換句話說，幼兒審美是結果，是成人對人家的評價 ，不是技巧，不是通過教或學習提高的。

　　幼兒的畫越有“小孩味”的越有品質。幼兒畫的美感只發生在4-7歲孩子這塊“空間”中，所有的審美意義只能在這個維度內呈現 。

　　“最要命”的兒童畫是：只有故事，沒有“美術”;只有畫面，沒有審美;只有敘事，沒有思想;只有“教”，沒有“育”。

　　大多人都認為幼兒美術是技巧，是一種專業，而實際是：幼兒美術就是一個游戲。

　　“慢教育”不是學生進步慢，“慢教育”也不是拖沓，是因為幼兒的心理、生理不允許我們“快”，快了就跟不上“慢”了。只有我們的心態“慢下來”，有個平常心，靜待花開才可能實現。快了你就看不見，感受不到有趣的事了

　　孩子的畫特別是學齡前兒童的畫，已經遠遠的超過了他們的能力了。更應引起我們重視的是他們的創造性和探索興趣，而不是畫得像不像。我們期望的是在他們學到知識的同時，別丟掉了兒童最珍貴的東西“童心”。

　　最好的教法就是沒教法。

　　沒規矩不成方圓是講給成人聽的，孩子們畫畫為什么非要成方圓呢!孩子需要的是自由而不是規矩。

　　成人畫畫靠的是思想與審美力，孩子畫畫靠的是好奇心，好奇心永遠是孩子畫畫的動力。學畫天份雖然重要，但不是最重要的。最重要的是后天的培養與努力。

　　兒童畫不只是兒童畫的，而是畫出的畫是兒童的思維，兒童的認知。

　　讓孩子自由的畫，遠比讓孩子規矩的畫更難，自主的事多了，自律也有了。自由的畫是家長送給孩子的一份最好的禮物。

　　手把手地教幼兒畫畫是最壞的方法，教的過程就是剝奪幼兒想象力的過程。

　　給孩子充分的自由，想象力就來了。想象力越管越少，越不管越多。

　　兒童的“無意識”，教師的教育“無痕跡”才是兒童美術教育的最高境界。

　　兒童美術教育的目的，不是盡快的讓兒童掌握繪畫技巧，而是啟發他們怎么找到自己的獨立思維方式。

　　對兒童美術而言：好的兒童思維方式比老師怎么說學生就怎么畫重要，好的創意比畫什么像什么重要，好的想象比畫得技巧重要，好的畫畫習慣比規矩方法重要，畫中的快樂比用功重要，畫自己感悟比模仿重要。

　　孩子畫得像不是錯誤，經過成人有意“干預”后畫得很像，才是錯誤。

　　孩子畫畫最可怕的是，本來是需要孩子自己感悟的事，卻在教師的直接灌輸下變成了純粹的技藝。

　　在兒童美術輔導上，教師要尊重兒童自我表達形式及情感和生活經驗，反對教師強加給孩子的美術表現技巧和形式。

　　教師不要過多考慮畫得形是否準確，重要的是兒童通過繪畫完成情緒的展現和創造一個新的視覺符號。

　　這個思維過程和體驗活動會促使兒童智力的發展，從而獲得真正的進步。