每年的冬季，總有一群人會(huì)讓這個(gè)冬天顯得不那么“太冷”，那就是奔赴于各個(gè)城市參加考試的藝考大軍。

　　每年的這個(gè)時(shí)候全國(guó)各地的美術(shù)生，都在準(zhǔn)備接下來(lái)的美術(shù)聯(lián)考。雖然受疫情影響，線(xiàn)下考試形式會(huì)有所改變，但藝考的熱度似乎并未因此減小。

　　僅2020年，藝考報(bào)名人數(shù)已達(dá)117萬(wàn)人，約占總高考報(bào)名人數(shù)10%。

　　同時(shí)，隨著近年來(lái)藝術(shù)素質(zhì)教育已成為考核的重要組成部分!國(guó)家相關(guān)部門(mén)曾多次出臺(tái)關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育的相關(guān)文件，體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰也在10月16日教育部發(fā)布會(huì)上指出，2022年力爭(zhēng)全面覆蓋美育中考，美育的重要性更為凸顯。

　　因此，作為藝術(shù)素質(zhì)教育的巨頭——美術(shù)，理所當(dāng)然成為了眾多藝考生的選擇。為了滿(mǎn)足考生和社會(huì)需求，高校開(kāi)設(shè)的藝術(shù)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)也在逐年增加。據(jù)了解，全國(guó)已近2000所高校都設(shè)有藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，每年招生50余萬(wàn)人，其中七成藝考生報(bào)考美術(shù)學(xué)類(lèi)或設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。

　　考題方面，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，新時(shí)代對(duì)藝術(shù)人才也提出了更高要求。考生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及是否具備這個(gè)時(shí)代藝術(shù)家應(yīng)有的視野和思維方式，越來(lái)越成為美術(shù)類(lèi)院校專(zhuān)業(yè)考查的重點(diǎn)。

　　以廣州美院近兩年的藝考題為例，素描考題之一《打開(kāi)門(mén)的冰箱》，要求冰箱必須是打開(kāi)的，里面的分層和物品都有具體要求;色彩考題之一《年夜飯》，內(nèi)容是傍晚時(shí)分燈光下的飯桌，要求體現(xiàn)過(guò)年氣氛。

　　這些都是非常具體的，考查學(xué)生臨場(chǎng)反應(yīng)，根據(jù)要求完成畫(huà)面，而不是把預(yù)先準(zhǔn)備好的內(nèi)容默寫(xiě)出來(lái)。

　　當(dāng)前，藝術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)技術(shù)技巧的訓(xùn)練，更是對(duì)藝術(shù)家思維方式的訓(xùn)練，回歸到藝術(shù)的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，這是當(dāng)下藝術(shù)人才培養(yǎng)所欠缺的，也是斯瑪特兒童美術(shù)一直堅(jiān)持為孩子樹(shù)立的理念。

　　兒童美術(shù)教育是“樹(shù)人”的教育，是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的教育。但在實(shí)際的美育實(shí)踐中，美術(shù)課往往淪為“美術(shù)技能的培訓(xùn)課”，能夠真正落實(shí)美育理念的寥寥無(wú)幾。

　　我們一直強(qiáng)調(diào)，教育不是批量生產(chǎn)，不是規(guī)格化流水線(xiàn)，而是讓孩子豐富多彩地向上成長(zhǎng)，有能力去踏上“走心”的人生旅途。

　　所以斯瑪特兒童美術(shù)的課堂上一直注重發(fā)展兒童觀察能力和感知能力，幫助孩子形成敏銳的觀察力和細(xì)膩的感知力，通過(guò)不斷探索、嘗試新的繪畫(huà)內(nèi)容和技法，促進(jìn)孩子形象思維和邏輯思維發(fā)展，使之在構(gòu)思、布局、設(shè)色、修整等過(guò)程中獨(dú)立思考，形成獨(dú)立自主的好習(xí)慣，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

　　雖然斯瑪特兒童美術(shù)是一家專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教育機(jī)構(gòu)，但是我們并不是“教”孩子畫(huà)畫(huà)的。斯瑪特兒童美術(shù)的課程形式不完全是涂涂畫(huà)畫(huà)，還有裝置藝術(shù)、造型藝術(shù)、藝術(shù)史、藝術(shù)鑒賞等多種載體，綜合地鍛煉孩子包括表現(xiàn)力、想像力、創(chuàng)造力、感知力、語(yǔ)言能力等在內(nèi)的多種能力。孩子們?cè)谒宫斕亟邮艿拿佬g(shù)教育是全能型的，培養(yǎng)的是完全型的人格。

　　未來(lái)城市“巧遇”未來(lái)社區(qū)

　　以斯瑪特兒童美術(shù)的《未來(lái)城市》為例，城市的發(fā)展，是人類(lèi)文明進(jìn)步的結(jié)晶，從剩余產(chǎn)品的不斷增加，開(kāi)始了城市的逐漸產(chǎn)生。在我們的課堂上，全國(guó)斯瑪特兒童美術(shù)校區(qū)的老師們帶領(lǐng)我們的會(huì)員小朋友，探索城市的過(guò)去和未來(lái)，發(fā)揮創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)一座座充滿(mǎn)酷炫科技未來(lái)感的未來(lái)城市。

　　而與未來(lái)城市相似的《未來(lái)社區(qū)》這一選題也出現(xiàn)在了廣州美院設(shè)計(jì)類(lèi)考題中。

　　該考題要求學(xué)生在科技、信息、環(huán)保中選擇其一展開(kāi)聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。對(duì)考生而言，這不僅需要其了解當(dāng)下科技進(jìn)步給社會(huì)帶來(lái)的變化，還要具備快速處理信息和快速表達(dá)的能力。

　　對(duì)此，廣州美術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)蔡擁華介紹：“我們希望選拔和培養(yǎng)真正具有扎實(shí)基本功并具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。就設(shè)計(jì)學(xué)科而言，是要為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的，設(shè)計(jì)是要解決具體問(wèn)題的，它要求學(xué)生具備回應(yīng)需求、準(zhǔn)確表達(dá)的能力。因此，在選才方面除了考查學(xué)生的創(chuàng)新能力外，還要看到其應(yīng)變能力，是否能夠按要求完成考試內(nèi)容。《未來(lái)社區(qū)》這類(lèi)考題，即同時(shí)考查了學(xué)生對(duì)信息的處理和轉(zhuǎn)化能力。”

　　戰(zhàn)疫課程“押中”熱點(diǎn)考題

　　無(wú)獨(dú)有偶，因?yàn)樗宫斕貎和佬g(shù)的課程是自主研發(fā)的、最適合中國(guó)家庭和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的課程，融入了很多時(shí)代的烙印和當(dāng)代現(xiàn)實(shí)，所以我們的課程永遠(yuǎn)是與時(shí)俱進(jìn)的，“疫情”作為2020年躲不掉的關(guān)鍵詞，自然也會(huì)被我們納入教學(xué)計(jì)劃。

　　無(wú)論是講述了蝙蝠的生物鏈，展現(xiàn)了大自然的生物系統(tǒng)，呼吁人類(lèi)不要試圖去打破自有規(guī)律《蝙蝠很苦惱》課程;還是為共同抗擊疫情的人們?cè)O(shè)計(jì)了各種充滿(mǎn)奇思妙想的口罩的《第一道防護(hù)》課程;亦或是從解剖學(xué)開(kāi)始，帶領(lǐng)孩子們探索自身奧秘的《身體工廠》課程，斯瑪特兒童美術(shù)的老師們一直在在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，讓孩子活在當(dāng)下，感知當(dāng)下，表達(dá)當(dāng)下。透過(guò)眼睛對(duì)于物象的觀察，形成獨(dú)屬于自己的繪畫(huà)設(shè)計(jì)，并在過(guò)程中初步形成孩童時(shí)期對(duì)“人與人”、“人與社會(huì)”的感知。

　　注釋?zhuān)阂咔槠陂g小朋友們根據(jù)斯瑪特課程創(chuàng)作的作品

　　而這，也“碰巧”契合了今年不少主流藝術(shù)院校的命題點(diǎn)。比如教育部唯一直屬的高等美術(shù)院校——中央美術(shù)學(xué)院。

　　今年中央美院考題的側(cè)重點(diǎn)從近幾年的關(guān)注“科技 ”“未來(lái)”拉回到了對(duì)“人與人”“人與群體”“人與社會(huì)關(guān)系”的思考，重在考查考生對(duì)社會(huì)、人類(lèi)生存環(huán)境及發(fā)展的觀察和認(rèn)識(shí)。如實(shí)驗(yàn)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)命題創(chuàng)作科目的考題《發(fā)生在家里的一場(chǎng)觀念之爭(zhēng)》。

　　《發(fā)生在家里的一場(chǎng)觀念之爭(zhēng)》考查了三個(gè)層面：一要會(huì)觀察生活，是‘家’里的觀念之爭(zhēng)，要會(huì)講故事;二是要有深度，故事深刻，這個(gè)‘爭(zhēng)’不是流于表面的家庭之爭(zhēng)，而是帶有社會(huì)深度，能體現(xiàn)整個(gè)社會(huì)層面的觀念沖突;三是要畫(huà)得好，構(gòu)圖好。

　　可以想象，這些考查內(nèi)容靠單純的“臨時(shí)突擊”是很難完成的。

　　所以這就是為什么斯瑪特兒童美術(shù)，作為一家專(zhuān)注為2-12歲兒童提供以美術(shù)為載體的綜合素質(zhì)教育的機(jī)構(gòu)，要在藝考期間談?wù)撨@個(gè)問(wèn)題。因?yàn)檎鎸?shí)的思考能力、創(chuàng)新力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、對(duì)環(huán)境的觀察能力以及敏感度，以上任何一項(xiàng)能力都不能單純依靠短期速成、套用模版和通關(guān)秘笈來(lái)完成。

　　所以我們希望盡可能的、盡早的給與孩子最原始的藝術(shù)體驗(yàn)，充分尊重每一個(gè)孩子的藝術(shù)靈感與創(chuàng)作，激發(fā)孩子“自主性”;我們希望讓孩子們像“藝術(shù)家”那樣去創(chuàng)作，天馬行空的本真表達(dá);我們希望孩子們走出畫(huà)室后仍然喜歡繪畫(huà)，能從生活的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)作美;我們希望孩子們從小就能接受這樣一種教育，而不是要等到十七八歲，甚至更久。

　　早在成立之初，斯瑪特教育集團(tuán)開(kāi)創(chuàng)性提出了‘SMART’教育模式，即Subject(學(xué)科教育)、Morality(美德教育)、Art(藝術(shù)教育)、Relationship(陪伴教育)、Travel(戶(hù)外教育)的綜合素質(zhì)教育模式。

　　在課案設(shè)計(jì)上，通過(guò)感知、美德、欣賞、家園互動(dòng)、創(chuàng)作這五大課程環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行理念落地，讓孩子們參與到課程中，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，同時(shí)讓孩子擁有從生活中“發(fā)現(xiàn)美”、“表達(dá)美”的能力，成為喜歡創(chuàng)想、善于交流的兒童。”我們還通過(guò)美術(shù)教育這個(gè)載體來(lái)完成對(duì)孩子的綜合藝術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)兒童的內(nèi)在成長(zhǎng)教育。

　　除了上文所說(shuō)的“藝術(shù)+學(xué)科”的課程設(shè)置，為了培養(yǎng)孩子感受美的能力，我們還專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了室內(nèi)+室外的課程設(shè)置，確保讓孩子到美術(shù)的第一現(xiàn)場(chǎng)去感受美，如了解城市文化的“讀城”系列、探索東西方美術(shù)奧秘的藝術(shù)游學(xué)系列以及不定期的畫(huà)展和戶(hù)外寫(xiě)生。

　　對(duì)美術(shù)有敬重和熱愛(ài)，要對(duì)自己的生活保持感動(dòng)和創(chuàng)造力，這是斯瑪特的小朋友們應(yīng)有的素質(zhì)，也是斯瑪特兒童美術(shù)975家校區(qū)一貫的堅(jiān)持。

　　教育是 “塑人”的教育，藝術(shù)教育同樣是“塑人”的教育。"主動(dòng)觀察 —— 感受 —— 思考 —— 創(chuàng)作"，在尋常生活中汲取創(chuàng)作的靈感，在日積月累中學(xué)會(huì)思考與創(chuàng)造。

　　創(chuàng)新能力與藝術(shù)素養(yǎng)雙向促進(jìn)，為孩子提供了一個(gè)發(fā)展自我個(gè)性的最佳機(jī)會(huì)。創(chuàng)造力成就了藝術(shù)，藝術(shù)也提升人的想象力和創(chuàng)造力。用藝術(shù)的眼光看世界，最終孩子在對(duì)美的不懈追求中，把自己塑造成一個(gè)美好的人。