兒童繪畫不是讓心聲潛藏于畫面之下，而是借助畫面幫助孩子更順暢地表達所知所想，建立起兒童與外界事物之間更豐富的直覺體驗。在高質量的美育陪伴中，父母除了給予孩子足夠的創作空間和創作條件外，還要學會引導和幫助孩子將繪畫語言轉化為口頭表達，做孩子最好的“聽眾”。在這個過程中，幫助孩子獲得超越繪畫本身的，兼具情感的、藝術的、綜合的素養教育，這正是SMART教育一直所踐行的。

　　感知環節

　　引導孩子充分感知繪畫對象、繪畫材料和繪畫工具，獲得最真實的體驗，為藝術創作打下基礎

　　欣賞環節

　　通過互相分享自己的作品，培養孩子的審美鑒賞和社交素養

　　家園互動環節

　　通過與家長的互動和交流，共同為孩子營造良好的美育環境

　　創作環節

　　引導孩子借助繪畫材料和繪畫工具，真實表達自己的情感和想法，獨立創作出具有個性特色的作品

　　線上課程對父母提出更高要求

　　在斯瑪特的美育課堂里，通常會以五大環節來構建一堂完整的課程，它包含了相互影響互為輔佐的五大步驟：美德-感知-創作-欣賞-家園互動。在線下課程得以正常開展的時候，前三個環節主要由老師在課堂中帶領孩子們完成，最后兩個環節則是老師與家長、孩子共同完成。由于疫情突發，線下課程暫停，為了一如既往地為孩子們提供優質的美育課程，斯瑪特教育集團于上月初推出了斯瑪特云課堂線上公益課程，現已陪伴孩子們一個半月了。

　　盡管課堂形式發生了很大改變，但斯瑪特課堂的五大環節依然缺一不可。因此，線上課程的開展對父母提出了更高的要求，其中父母的參與程度大大提高，幾乎每個環節都需要父母給予孩子足夠的陪伴與幫助。特別是針對小年齡段的孩子，父母需要傾注足夠的情感與時間，幫助孩子真正完整地體驗每一次課程。

　　讓藝術成為每個人最日常的一分子

　　在過去的一個半月里，斯瑪特教育集團總部會在每周為孩子們提供2節直播課程和3節錄播課程。這些課程均由斯瑪特教育研究院專家團隊帶領教研老師，結合當下兒童發展需求精心研發設計。從課程主題到課程形式，都嚴格遵循SMART教育理念，同時最大化適應線上課程傳播形式，讓孩子們在居家隔離期間也能收獲美的啟迪、藝術的熏陶、思維的拓展。

　　隨著線上課程的深入開展，我們也看到了全國各地斯瑪特家庭的深度參與，尤其是很多父母在其中的持續陪伴。從課程材料的準備，到課上互動與協助，到課程結束后幫助孩子記錄、引導孩子表達，都展現了家庭成員在兒童美育教學中的高度參與。值得一提的是，考慮到特殊時期的諸多不便利情況，斯瑪特的線上課程材料均為家中隨手可得的工具材料，為孩子們和家長提供參與的最大便利的同時，也讓孩子們懂得靈活和機動地實現生活化的藝術創作。正如這期間斯瑪特的很多課程所倡導的理念一樣，讓藝術真正融入生活，成為我們每個人最日常的一分子。

　　孩子畫完畫就沒事了嗎?NO!

　　在傳統的繪畫學習中，臨摹和技法訓練是最常見的學習方式。而隨著人們對兒童美術教育有了更深入的研究與實踐后發現，兒童階段的美術教育不能僅僅停留在孩子的指尖或筆端。一幅畫完成了，就代表一次創作和一次美育課堂的結束嗎?在斯瑪特的美育教學中，創作的完成并不意味著教學的結束。這就是為什么在五大環節中，創作只是中間一環。因為接下來，還有更重要的環節，就是欣賞和家園互動。

　　在線下課堂中，欣賞環節由老師引領，將專業的繪畫鑒賞術語傳授給孩子，鼓勵孩子們互相學習，闡述自己繪畫思考的同時學會欣賞他人的作品，從中習得繪畫的規律。而家園互動環節，則需要邀請家長進入孩子們的課堂，老師、家長、孩子三方互動。這樣的設計在幫助家長了解課程理念和孩子創作行為的同時，強化了三者互為促進的紐帶，讓美育得以跨越學校教育在家庭教育中更好地延續。

　　而線上課程則更加強化了家庭在美育教學中的主導作用。因為更多的線下陪伴、啟發、引導、幫助需要由家庭成員協助兒童來實現。值得欣慰的是，短短一個多月的時間里，我們遇到了很多給予孩子充分陪伴的家庭，孩子們的表現讓我們刮目相看。來自這些家庭的孩子得以在創作完成之后，將欣賞與互動環節也高質量的完成。以下視頻由孩子們的家人拍攝記錄，讓我們能夠非常直觀地感受到孩子們在語言表達、心智發展、觀察力、想象力和創造力等方面的探索。

　　關于兒童在繪畫過程中的反應與表現，每個人都有觀點與看法，也就有了非常寬廣的解讀角度。有人把兒童繪畫看作是情緒的表達，有人認為兒童繪畫過程中有想象力的表現等等，都有，也都成立。如果要分享關于兒童繪畫過程中的某一個表現，我會先回源頭看看，回到一個人的源頭，一個人體的結構，一個人大腦的構成。我們通過一個孩子的外在表現，會形容他"真機靈"、"反應力快"、"這都知道?"、"腦筋轉得靈"、"學習能力強"等贊美，日常形容為"聰明"。

　　那么，是什么讓一個人"聰明"呢?就大腦板塊而言，我們簡單地形容為，大腦神經細胞起主導作用。大腦神經細胞也稱之為神經元，神經元有個外形特點，像樹，有枝杈。腦細胞會分出枝狀物，最初，這些枝狀物還沒有聯系，慢慢的，通過嬰幼兒與外界的互動，掌握到相應反饋與刺激，腦細胞之間，枝狀物之間，便產生聯系，猶如復雜的電路圖。據說，當今最高速的計算機電路圖也無法比擬，而這一切，幾乎都發生在童年期，最關鍵的便是嬰幼兒時期。

　　是什么能使這棵"聰明樹"樹突分枝多呢?除了必要的陽光、空氣、營養之外，最核心的一個外在影響，便是這個人，是否有豐富的體驗，是否獲得了很多獨立探索的經驗。嬰幼兒早期的成長速度是一生中最快的時候，短短數月，就能掌握核心生存技能，能翻會爬，不出三年，就能靈活掌握人類文明中最難的語種，在這樣的大腦發育優質關鍵期，接觸豐富的信息刺激顯得尤為重要，所以比起記憶知識，可以說，大部分兒童會自主的選擇涂涂畫畫這種方式。因為看似涂涂畫畫的過程，實際是觀察、判斷、獨立分析、輸出驗證的過程。這也就是為什么兒童的繪畫，不是"畫"，是"話"，它跟傳統繪畫的邏輯是不同的，不需要在繪畫前構思主題，確定主題，做大量前期工作，它是先動，再觀察，再總結，再動。那么，這個時候，再看待孩子畫時的“說”、畫后的“說”，你就會用全新的角度看待這個行為。這是探索的一部分，也是探索的另一種形式，“說”，有時是即興發揮，有時是總結，有時是對有形的結果進行無形的修改。