兒童美術(shù)教育的本質(zhì)是引導(dǎo)，不是教。引導(dǎo)是啟迪，教是塑造。

　　啟迪丨畫的是自己的創(chuàng)意，教丨畫的是別人的安排。

　　孩子學(xué)畫的收獲應(yīng)是具有鮮明個性特點(diǎn)的想象力和創(chuàng)造力，不是經(jīng)過訓(xùn)練的懂事的“小大人”;家長的收獲是在學(xué)生學(xué)畫的過程中，自己對學(xué)畫的認(rèn)識得到了提升。

　　好的兒童美術(shù)教育不是教師設(shè)法突出知識難點(diǎn)、重點(diǎn)和方法步驟，不是教師擺出我來教你的架勢。而是設(shè)法減少教課中的知識、技法痕跡，達(dá)到一個“竹影掃街塵不動，月穿潭底水無痕”的教育境界。

　　兒童美術(shù)不是老師直接告訴兒童怎么畫，而是引導(dǎo)、喚醒、激勵兒童自己畫。

　　兒童美術(shù)不是單純的美術(shù)教育，而是情感教育，成長教育。

　　兒童美術(shù)是兒童對生活的體驗(yàn)，是他們覺得很有趣的生活方式。繪畫的愿望是一種表達(dá)，內(nèi)心自由了，生活有情趣了，精神也松弛了，才會有繪畫的愿望，一旦兒童失去了這些，為了某種目標(biāo)，成人的希望，以后覺得會有用，這就由表達(dá)演變成了表演，學(xué)畫也就由為自己高興演變成了為取悅別人的一個活動，這樣的兒童繪畫已經(jīng)遠(yuǎn)離了兒童本性。

　　兒童美術(shù)說到底不是美術(shù)專業(yè)，而是兒童精神愉悅需求。

　　六歲前的幼兒天性純真，思維直覺，是純屬于大自然的。孩子就如同一顆剛發(fā)芽的種子，根系還短，還不需要過多的肥料和營養(yǎng)，因此，還不能施教。好的兒童美術(shù)教育是只引導(dǎo)，不糾錯，只提要求不要求做到。

　　如果兒童畫的畫沒有了想象，沒有了個性，沒有了感悟，沒有了靈魂，再好的技法，再好的功夫也是白搭了。還有可能技巧越好，功夫越深越會走向兒童美術(shù)的反面。

　　最好的兒童美術(shù)教育就是老師忘記了教，學(xué)生忘記了學(xué)，老師教到最后只有真，學(xué)生學(xué)到最后只有誠，教與學(xué)的擁抱叫真誠。

　　糾錯是毀壞幼兒畫畫自信心最壞的做法，糾錯毀掉的不僅僅是兒童的自信，而是對兒童精神上的一個打擊。對于幼兒畫畫來說先要自信，再要知識，如這兩種不能兼得，最應(yīng)該舍棄的是知識不是自信。

　　兒童美術(shù)歸根結(jié)底是對孩子心靈的喚醒，對生命的尊重。

　　在幼兒畫的發(fā)展中，還有一個有趣的現(xiàn)象是，孩子畫出的形象不一定就是現(xiàn)在看到的，而是原來就知道的。雖然他們的感受是來自生活，但孩子畫的卻不是眼前的生活，是孩子對生活的認(rèn)知和了解。

　　每個兒童個性不同，觀察角度就會不同，就會出現(xiàn)不同的畫面?zhèn)€性風(fēng)貌。培養(yǎng)兒童的習(xí)慣性畫法就是保護(hù)兒童個性，引導(dǎo)兒童正確的觀察是畫好細(xì)節(jié)的關(guān)鍵。

　　技巧聽命于感覺，感覺聽命于審美，審美聽命于素養(yǎng)。素養(yǎng)來于讀書、體驗(yàn)和眼界、視野。

　　幼兒畫的美感并不來于畫中的故事，而是自然、幼稚的無意識萌動，與繪畫技巧沒多大關(guān)系，是年齡起主要作用，不是知識技巧的事。

　　幼兒的畫有審美意義，但幼兒的審美并不能通過努力提高。換句話說，幼兒審美是結(jié)果，是成人對人家的評價 ，不是技巧，不是通過教或?qū)W習(xí)提高的。

　　幼兒的畫越有“小孩味”的越有品質(zhì)。幼兒畫的美感只發(fā)生在4-7歲孩子這塊“空間”中，所有的審美意義只能在這個維度內(nèi)呈現(xiàn) 。

　　“最要命”的兒童畫是：只有故事，沒有“美術(shù)”;只有畫面，沒有審美;只有敘事，沒有思想;只有“教”，沒有“育”。

　　大多人都認(rèn)為幼兒美術(shù)是技巧，是一種專業(yè)，而實(shí)際是：幼兒美術(shù)就是一個游戲。

　　“慢教育”不是學(xué)生進(jìn)步慢，“慢教育”也不是拖沓，是因?yàn)橛變旱男睦?、生理不允許我們“快”，快了就跟不上“慢”了。只有我們的心態(tài)“慢下來”，有個平常心，靜待花開才可能實(shí)現(xiàn)?？炝四憔涂床灰?，感受不到有趣的事了

　　孩子的畫特別是學(xué)齡前兒童的畫，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了他們的能力了。更應(yīng)引起我們重視的是他們的創(chuàng)造性和探索興趣，而不是畫得像不像。我們期望的是在他們學(xué)到知識的同時，別丟掉了兒童最珍貴的東西“童心”。

　　最好的教法就是沒教法。

　　沒規(guī)矩不成方圓是講給成人聽的，孩子們畫畫為什么非要成方圓呢!孩子需要的是自由而不是規(guī)矩。

　　成人畫畫靠的是思想與審美力，孩子畫畫靠的是好奇心，好奇心永遠(yuǎn)是孩子畫畫的動力。學(xué)畫天份雖然重要，但不是最重要的。最重要的是后天的培養(yǎng)與努力。

　　兒童畫不只是兒童畫的，而是畫出的畫是兒童的思維，兒童的認(rèn)知。

　　讓孩子自由的畫，遠(yuǎn)比讓孩子規(guī)矩的畫更難，自主的事多了，自律也有了。自由的畫是家長送給孩子的一份最好的禮物。

　　手把手地教幼兒畫畫是最壞的方法，教的過程就是剝奪幼兒想象力的過程。

　　給孩子充分的自由，想象力就來了。想象力越管越少，越不管越多。

　　兒童的“無意識”，教師的教育“無痕跡”才是兒童美術(shù)教育的最高境界。

　　兒童美術(shù)教育的目的，不是盡快的讓兒童掌握繪畫技巧，而是啟發(fā)他們怎么找到自己的獨(dú)立思維方式。

　　對兒童美術(shù)而言：好的兒童思維方式比老師怎么說學(xué)生就怎么畫重要，好的創(chuàng)意比畫什么像什么重要，好的想象比畫得技巧重要，好的畫畫習(xí)慣比規(guī)矩方法重要，畫中的快樂比用功重要，畫自己感悟比模仿重要。

　　孩子畫得像不是錯誤，經(jīng)過成人有意“干預(yù)”后畫得很像，才是錯誤。

　　孩子畫畫最可怕的是，本來是需要孩子自己感悟的事，卻在教師的直接灌輸下變成了純粹的技藝。

　　在兒童美術(shù)輔導(dǎo)上，教師要尊重兒童自我表達(dá)形式及情感和生活經(jīng)驗(yàn)，反對教師強(qiáng)加給孩子的美術(shù)表現(xiàn)技巧和形式。

　　教師不要過多考慮畫得形是否準(zhǔn)確，重要的是兒童通過繪畫完成情緒的展現(xiàn)和創(chuàng)造一個新的視覺符號。

　　這個思維過程和體驗(yàn)活動會促使兒童智力的發(fā)展，從而獲得真正的進(jìn)步。