少兒美術(shù)能培養(yǎng)孩子的本能嗎？在少兒美術(shù)教育實踐中，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是美術(shù)教育工作者的必備功課。教育主要在于本能的培養(yǎng)，而不是壓抑本能，大人們?nèi)绻尯⒆犹幵诒粍咏邮艿匚唬鸭夹g(shù)混同于藝術(shù)，專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練成為教育的目的，使教學(xué)成為毫無興趣可言的機械運動，孩子的潛能受到限制，向上的、放松的、自由的、趣味的部分遭到“嚴(yán)格訓(xùn)練”的扼殺，這將是種災(zāi)難。 　　少兒美術(shù)教育的實質(zhì)不是規(guī)范也不是塑形，而是通過繪畫手段開發(fā)孩子的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、審美力等，這個引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、創(chuàng)作的過程就是培養(yǎng)孩子們的綜合藝術(shù)素質(zhì)和人格精神品質(zhì)的過程，同時也是對孩子的天性激勵欣賞加持的過程，更是發(fā)現(xiàn)并盡量完好地保護(hù)孩子天性中最本真、最具靈性的天然之態(tài)免遭破壞的啟蒙教育過程。

　　大人們首先最應(yīng)該懂得給兒童繪畫以崇高地位，要認(rèn)識到孩子們作畫，都是想自由自在地繪出自己認(rèn)可的美的世界，表達(dá)自己對客觀事物的認(rèn)知與感受，孩子們的創(chuàng)作過程也是他們本真地表現(xiàn)現(xiàn)實世界和他們內(nèi)心世界的心路歷程。每個大人都有義務(wù)寬容孩子的天性、維護(hù)孩子的面子、贊美孩子的進(jìn)步，從而使孩子自主創(chuàng)作的欲望得到增強。

　　孩子的天性有其內(nèi)在的規(guī)律，這需要老師和家長懂一些少兒心理學(xué)。崇尚美的本能是孩子們美術(shù)能力升華的重要動力，在美術(shù)教學(xué)過程中老師要善于了解孩子的思維方式，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點并能及時給予理解、呵護(hù)、引導(dǎo)、贊賞、激勵、強化。護(hù)持好孩子心中的藝術(shù)之芽，發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的能動性，肯定孩子的些微進(jìn)步，以愉悅的情緒激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，引導(dǎo)其無限的創(chuàng)造力，讓孩子在美的教育氛圍中和諧愉悅地發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美、享受藝術(shù)之美。

　　少兒美術(shù)教育的先驅(qū)者，被后人譽為“兒童繪畫之父”的奧地利少兒美術(shù)教育家弗蘭茲·西澤克的少兒美術(shù)教育思想認(rèn)為：“兒童的繪畫與成人的不一樣，甚至比成人的更純真，更富創(chuàng)造性，對兒童的美術(shù)教育不能簡單化地按照成人的意志以成人的標(biāo)準(zhǔn)教給兒童成人的畫法，少兒美術(shù)教育應(yīng)以兒童的自由表現(xiàn)為主，重在發(fā)現(xiàn)兒童與生俱來的創(chuàng)造本能和創(chuàng)造熱情。”回到現(xiàn)實，大人們有他們后天造就的判斷標(biāo)準(zhǔn)的卡尺，往往他們的游戲規(guī)則和評判標(biāo)準(zhǔn)總是有個“標(biāo)準(zhǔn)像”，“標(biāo)準(zhǔn)像”是大人們定的，其實很多大人不懂，他們并不知道“標(biāo)準(zhǔn)像”不藝術(shù)、不好看。因此，大人們要警惕，要珍惜孩子們的真情實感，不以成人之尺度小兒之作。