每年的冬季，總有一群人會讓這個冬天顯得不那么“太冷”，那就是奔赴于各個城市參加考試的藝考大軍。

　　每年的這個時候全國各地的美術生，都在準備接下來的美術聯考。雖然受疫情影響，線下考試形式會有所改變，但藝考的熱度似乎并未因此減小。

　　僅2020年，藝考報名人數已達117萬人，約占總高考報名人數10%。

　　同時，隨著近年來藝術素質教育已成為考核的重要組成部分!國家相關部門曾多次出臺關于加強學校藝術教育的相關文件，體育衛生與藝術教育司司長王登峰也在10月16日教育部發布會上指出，2022年力爭全面覆蓋美育中考，美育的重要性更為凸顯。

　　因此，作為藝術素質教育的巨頭——美術，理所當然成為了眾多藝考生的選擇。為了滿足考生和社會需求，高校開設的藝術類本科專業也在逐年增加。據了解，全國已近2000所高校都設有藝術類專業，每年招生50余萬人，其中七成藝考生報考美術學類或設計學類專業。

　　考題方面，隨著社會的快速發展，新時代對藝術人才也提出了更高要求?？忌娜宋乃仞B、創新能力以及是否具備這個時代藝術家應有的視野和思維方式，越來越成為美術類院校專業考查的重點。

　　以廣州美院近兩年的藝考題為例，素描考題之一《打開門的冰箱》，要求冰箱必須是打開的，里面的分層和物品都有具體要求;色彩考題之一《年夜飯》，內容是傍晚時分燈光下的飯桌，要求體現過年氣氛。

　　這些都是非常具體的，考查學生臨場反應，根據要求完成畫面，而不是把預先準備好的內容默寫出來。

　　當前，藝術學習不僅僅是對技術技巧的訓練，更是對藝術家思維方式的訓練，回歸到藝術的本質和發展規律，這是當下藝術人才培養所欠缺的，也是斯瑪特兒童美術一直堅持為孩子樹立的理念。

　　兒童美術教育是“樹人”的教育，是培養孩子創造力的教育。但在實際的美育實踐中，美術課往往淪為“美術技能的培訓課”，能夠真正落實美育理念的寥寥無幾。

　　我們一直強調，教育不是批量生產，不是規格化流水線，而是讓孩子豐富多彩地向上成長，有能力去踏上“走心”的人生旅途。

　　所以斯瑪特兒童美術的課堂上一直注重發展兒童觀察能力和感知能力，幫助孩子形成敏銳的觀察力和細膩的感知力，通過不斷探索、嘗試新的繪畫內容和技法，促進孩子形象思維和邏輯思維發展，使之在構思、布局、設色、修整等過程中獨立思考，形成獨立自主的好習慣，培養想象力和創造力。

　　雖然斯瑪特兒童美術是一家專業的美術教育機構，但是我們并不是“教”孩子畫畫的。斯瑪特兒童美術的課程形式不完全是涂涂畫畫，還有裝置藝術、造型藝術、藝術史、藝術鑒賞等多種載體，綜合地鍛煉孩子包括表現力、想像力、創造力、感知力、語言能力等在內的多種能力。孩子們在斯瑪特接受的美術教育是全能型的，培養的是完全型的人格。

　　未來城市“巧遇”未來社區

　　以斯瑪特兒童美術的《未來城市》為例，城市的發展，是人類文明進步的結晶，從剩余產品的不斷增加，開始了城市的逐漸產生。在我們的課堂上，全國斯瑪特兒童美術校區的老師們帶領我們的會員小朋友，探索城市的過去和未來，發揮創造力，設計一座座充滿酷炫科技未來感的未來城市。

　　而與未來城市相似的《未來社區》這一選題也出現在了廣州美院設計類考題中。

　　該考題要求學生在科技、信息、環保中選擇其一展開聯想進行創意設計。對考生而言，這不僅需要其了解當下科技進步給社會帶來的變化，還要具備快速處理信息和快速表達的能力。

　　對此，廣州美術學院副院長蔡擁華介紹：“我們希望選拔和培養真正具有扎實基本功并具有創新能力的學生。就設計學科而言，是要為社會培養創意設計人才的，設計是要解決具體問題的，它要求學生具備回應需求、準確表達的能力。因此，在選才方面除了考查學生的創新能力外，還要看到其應變能力，是否能夠按要求完成考試內容?！段磥砩鐓^》這類考題，即同時考查了學生對信息的處理和轉化能力。”

　　戰疫課程“押中”熱點考題

　　無獨有偶，因為斯瑪特兒童美術的課程是自主研發的、最適合中國家庭和社會發展現狀的課程，融入了很多時代的烙印和當代現實，所以我們的課程永遠是與時俱進的，“疫情”作為2020年躲不掉的關鍵詞，自然也會被我們納入教學計劃。

　　無論是講述了蝙蝠的生物鏈，展現了大自然的生物系統，呼吁人類不要試圖去打破自有規律《蝙蝠很苦惱》課程;還是為共同抗擊疫情的人們設計了各種充滿奇思妙想的口罩的《第一道防護》課程;亦或是從解剖學開始，帶領孩子們探索自身奧秘的《身體工廠》課程，斯瑪特兒童美術的老師們一直在在藝術創作過程中，讓孩子活在當下，感知當下，表達當下。透過眼睛對于物象的觀察，形成獨屬于自己的繪畫設計，并在過程中初步形成孩童時期對“人與人”、“人與社會”的感知。

　　注釋：疫情期間小朋友們根據斯瑪特課程創作的作品

　　而這，也“碰巧”契合了今年不少主流藝術院校的命題點。比如教育部唯一直屬的高等美術院校——中央美術學院。

　　今年中央美院考題的側重點從近幾年的關注“科技 ”“未來”拉回到了對“人與人”“人與群體”“人與社會關系”的思考，重在考查考生對社會、人類生存環境及發展的觀察和認識。如實驗藝術專業命題創作科目的考題《發生在家里的一場觀念之爭》。

　　《發生在家里的一場觀念之爭》考查了三個層面：一要會觀察生活，是‘家’里的觀念之爭，要會講故事;二是要有深度，故事深刻，這個‘爭’不是流于表面的家庭之爭，而是帶有社會深度，能體現整個社會層面的觀念沖突;三是要畫得好，構圖好。

　　可以想象，這些考查內容靠單純的“臨時突擊”是很難完成的。

　　所以這就是為什么斯瑪特兒童美術，作為一家專注為2-12歲兒童提供以美術為載體的綜合素質教育的機構，要在藝考期間談論這個問題。因為真實的思考能力、創新力、創造力、動手能力、對環境的觀察能力以及敏感度，以上任何一項能力都不能單純依靠短期速成、套用模版和通關秘笈來完成。

　　所以我們希望盡可能的、盡早的給與孩子最原始的藝術體驗，充分尊重每一個孩子的藝術靈感與創作，激發孩子“自主性”;我們希望讓孩子們像“藝術家”那樣去創作，天馬行空的本真表達;我們希望孩子們走出畫室后仍然喜歡繪畫，能從生活的環境中發現美、感受美、創作美;我們希望孩子們從小就能接受這樣一種教育，而不是要等到十七八歲，甚至更久。

　　早在成立之初，斯瑪特教育集團開創性提出了‘SMART’教育模式，即Subject(學科教育)、Morality(美德教育)、Art(藝術教育)、Relationship(陪伴教育)、Travel(戶外教育)的綜合素質教育模式。

　　在課案設計上，通過感知、美德、欣賞、家園互動、創作這五大課程環節來進行理念落地，讓孩子們參與到課程中，健康快樂地成長，同時讓孩子擁有從生活中“發現美”、“表達美”的能力，成為喜歡創想、善于交流的兒童。”我們還通過美術教育這個載體來完成對孩子的綜合藝術教育，實現兒童的內在成長教育。

　　除了上文所說的“藝術+學科”的課程設置，為了培養孩子感受美的能力，我們還專門設計了室內+室外的課程設置，確保讓孩子到美術的第一現場去感受美，如了解城市文化的“讀城”系列、探索東西方美術奧秘的藝術游學系列以及不定期的畫展和戶外寫生。

　　對美術有敬重和熱愛，要對自己的生活保持感動和創造力，這是斯瑪特的小朋友們應有的素質，也是斯瑪特兒童美術975家校區一貫的堅持。

　　教育是 “塑人”的教育，藝術教育同樣是“塑人”的教育。"主動觀察 —— 感受 —— 思考 —— 創作"，在尋常生活中汲取創作的靈感，在日積月累中學會思考與創造。

　　創新能力與藝術素養雙向促進，為孩子提供了一個發展自我個性的最佳機會。創造力成就了藝術，藝術也提升人的想象力和創造力。用藝術的眼光看世界，最終孩子在對美的不懈追求中，把自己塑造成一個美好的人。