斯瑪特教育集團一直強調我們要做面向未來的教育，做影響一代中國兒童的教育。

　　但未來教育究竟是什么樣子?

　　在中國新課程改革20周年即將到來之際

　　美育發展的方針政策

　　有哪些新的變化?

　　在新的時代背景下

　　中、美兩國的

　　國家美術教育課程標準有哪些異同?

　　中、美兩國國家美術課程標準

　　對藝術教師提出了怎樣的要求?

　　作為藝術教育工作者

　　如何更好地實踐藝術教育

　　以培養少兒的全球素養?

　　北京時間12月20日上午8:45 - 12:30，“重啟·未來：全球勝任力教育的明天”主題研討會論壇 II：基于"少兒全球素養"的藝術教育正式召開。

　　聯合主辦方

　　北京師范大學藝術與傳媒學院

　　哥大全球中心|北京

　　哥大教育學院中國教育研究中心

　　北師大-ANOBO少兒全球素養課題組

　　ANOBO國際教育研發團隊

　　NOBO無界組委會

　　支持機構

　　聯合國Education Cannot Wait基金會

　　演講與論壇嘉賓

　　作為對2020年以來一系列災難事件及其所引發的挑戰的呼應與思考，活動邀請到美國國家核心藝術課程標準“視覺藝術基石性評估模型”負責人、普渡大學教授Frank.Robert Sabol;中國國家美術課程標準研制(修訂)課題組組長、首都師范大學美術學院教授尹少淳;北京大學藝術史教授、國際藝術史學會主席朱青生;中國國家美術課程標準研制課題組成員、北京師范大學藝術與傳媒學院教授甄巍;斯瑪特教育集團創始人武志等國內外權威藝術教育學者，共同解讀全球化時代下如何開展基于“少兒全球素養”的藝術教育，藝術教育在少兒全球素養教育中的價值以及教師如何更好地實踐藝術教育以培養少兒的全球素養。

　　Robert Sabol教授是美國國家核心藝術課程標準“視覺藝術基石性評估模型”負責人、NAEA前主席、普渡大學教授、藝術教育系主任。他的研究方向包括評估、多元文化主義、藝術教育政策、課程開發和藝術教師的專業發展。

　　演講主題：美國國家核心藝術課程標準改革進程中美術教育的變化及未來的方向與重點。

　　尹少淳教授是教育部國家美術課程標準研制(修訂)課題組組長、中國美術家協會少兒美術藝術委員會主任、首都師范大學美術學院教授、亞洲美術教育研究發展中心主任。他一直致力于美術教育研究，學術成果顯著。作為中國基礎美術教育的領軍人物，他為中國基礎美術教育做出了卓越貢獻。

　　演講主題：中國國家美術課程標準改革進程中美術教育的變化及未來的方向與重點。

　　朱青生教授是中國著名藝術史家。他現為北京大學教授、國際藝術史學會主席、北京大學視覺與圖像研究中心主任、北京大學漢畫研究所所長、《中國當代藝術年鑒》主編、德國考古研究院通訊院士。他長期從事藝術史研究工作，并致力于推動中國當代藝術的發展。近年來更是格外關注兒童美育，致力于推動和普及兒童的當代藝術教育。

　　演講主題：少兒美育應該培養哪些能力以及少兒美育關于當代藝術教育的重要性。

　　甄巍教授為中國國家美術課程標準研制課題組成員、北京師范大學藝術與傳媒學院教授、京師美術館館長、北師大-ANOBO課題組組長。甄巍教授主要在大學開設繪畫、藝術史、藝術教育及大學美育通識課程。他曾以訪問學者身份在希臘和美國從事研究，發表多部學術著作，在世界多所大學開設關于中西藝術比較的講座和課程。

　　演講主題：基于少兒全球素養的藝術教育課題介紹。

　　何韻蘭教授，現任中國女畫家協會顧問、中國畫學會理事、北京女美術家聯誼會名譽會長、中華文化促進會美育工作委員會顧問、為國際美學協會會員、中國美協會員。曾任中國美術家協會理事，教育部藝術教育委員會專家委員，中國美協少兒美術藝委會主任，吳作人國際美術基金會理亊，中央戲劇學院副教授，繪畫教研組組長、碩導。

　　燕柏彤是NOBO無界國際公益教育項目創始人、ANOBO國際教育研發團隊負責人、哥倫比亞大學發展心理學碩士。她有著多年的少兒教育和公益教育經驗，倡導用藝術跨界教育的方式培養具有公益之心的小小世界公民，目前已策劃四屆兼具國際性和學術性的少兒藝術巡展，展覽和其配套課程涵蓋地區包括中國、美國、法國、巴西、肯尼亞等五國，并連續三年在紐約聯合國總部策劃公益主題的少兒藝術展，參與的孩子多達四萬人，覆蓋15個國家和地區。

　　程賀南教授，現任哥倫比亞大學中國教育研究中心執行主任、高級研究員、國際和跨文化研究系兼職教授、長期在哥大教育學院國際和比較教育系教授國際與中國教育政策與發展的研究生課程。程教授擁有近二十年在中美高校任教和科研的豐富經驗。她的主要研究領域包括：國際和比較教育，美中教育交流歷史與發展，教育成本和效益分析，教育公平，教育創新與政策研究等。程教授關于中國流動兒童教育的研究已在國際學術期刊以及知名媒體上被多次引用。

　　論壇主持人朱健博士，北師大-ANOBO課題組研究員，首都師范大學教育學博士后、美術教育學博士。

　　干貨：研討精華

　　活動中Robert Sabol教授通過線上互動的形式發表了關于美國國家核心藝術課程標準改革進程中美術教育的變化及未來的方向與重點的主題演講。

　　隨后尹少淳教授以中國為視角解讀了中國國家美術課程標準改革進程中美術教育的變化及未來的方向與重點。

　　演講中，尹少淳教授從美術與文化的關系出發，提出在文化情境中理解美術，以此豐富學生的人文精神，完善學習方式，合理地運用接受性學習方式和研究學習方式，注重體驗和實踐，提倡充分開發和利用課程資源，尤其是地方的自然與文化資源。

　　最后朱青生教授闡述了少兒美育應該培養哪些能力以及少兒美育關于當代藝術教育的重要性的話題。

　　整個分享環節教育界大師們與觀眾深入探討全球素養在當今國際社會中的重要意義，為教育領域的工作者和心系教育的家長與學生們解讀順應時代需求的教育培養理念和方式，促進培養具有全球公民理念、全球勝任能力的新一代人才。

　　在座談會和問題互動環節中，三位嘉賓與斯瑪特教育集團創始人武志先生就全球素養教育的差異化培養、藝術教育的標準、數字化時代的真善美等議題進行了深入的討論。

　　提問 解答

　　斯瑪特教育集團創始人武志：如何在看待全球化趨勢經濟、文化、宗教信仰以及價值觀不相同的城市中的青少年，如何為他們提供全球素養的教育以及全球素養的意義?

　　Sabol教授：“當前世界，各國經濟、文化交流日益頻繁，未來的兒童應該怎樣回應世界，需要怎樣的全球素養和文化素養才能更好與不同文化背景的人相處，如何給下一代創造更好的未來，成為美育工作者必須思考的問題。個人認為需要考慮創造力、團隊合作、批判性思維等多項技能，而培養這些能力，則需要進一步打造更適合當今美育發展趨勢的“教學工具”。

　　以我自身經歷為例，我曾經到訪過中國，參觀過中國的考古遺址、雕塑、出土文物。這段經歷對我本人的意義不僅在于加深了我對中國人、中國文化、中國歷史的理解，同時也讓我開始思考——如何把我了解的這些知識傳授給其他人。

　　因此，以這個思考出發，仿照美國原有的“21世紀的技能”，設計了21世紀的技能地圖，映射21世紀的技能與藝術學科(美術、音樂、舞蹈等)之間的對應關系。

　　當下需要對所有學生培養全球勝任力，這種全球勝任力既包括看待事物的心態，也包括各種必備的生活技能;可以是物質的東西，也可以是類似于本次論壇這種形式的非物質的觀念交流。無論是何種全球勝任力都可以通過藝術來培養。”

　　斯瑪特教育集團創始人武志：藝術是人的感知、感受力、以及情感表達的一種呈現，感知與表達是藝術教育不可或缺的組成部分。人們對世界的認識和感知通過繪畫或其他藝術形式表現出來，形成藝術。所以想請教尹教授：在教學過程中感知力與表達能力，能否作為藝術教育的標準呢?藝術教育過程中需不需要制定標準呢?如果需要制定標準，如何制定標準才是美育工作者應該努力的方向?

　　尹少淳教授：“藝術創作和藝術本身不需要標準，但是藝術教育需要標準，因為它代表一個地域、國家藝術教育的態度、要求和水準。藝術教育的標準是所有進入教育體系的內容都要遵循的。但是教育標準的實施要根據不同地域、學校、個體學習者的需要保持標準的張力。”

　　斯瑪特教育集團創始人武志：數字化時代的真與我們傳統認知中的真是否有不同的解讀?數字化時代的真善美與過去傳統中所描述的真善美在具體指向上有何不同?

　　朱青生教授：“這個問題復雜且關鍵，涉及到了我們對世界的理解。今天對世界的理解是以物質為本體的。在以物質為本體的時代，理解和觀念正在經歷重大的挑戰，這個挑戰與我們的觀念進入媒體時代息息相關。

　　媒體時代，所有媒體傳達的信息未必與物質有關。當信息與物質無關，信息也就很難與真實、真相、真理有關。對于這個問題的探討，是沒有進入新媒體時代的孔子、柏拉圖、佛祖等先賢們未曾面臨的。所以武志老師所提出的這個問題既是恰當的，也是深刻的。因為如果在這個問題上未能有深刻的思考，其他的問題都建立在一個比較搖晃的基礎上。

　　北京798曾策劃過一個展覽——從非物質到物質。這個展覽的副標題是計算機藝術簡史，該展覽在尤倫斯當代藝術中心展出。展覽的意義是在于向外界解釋當非物質變為物質的時候，應該怎么理解這個世界。如果非物質是物質，那物質就沒有意義。如果一個沒有意義的東西作為本體的基礎，那么人類何以生存，這就引出我們今天遇到的根本困境——本體論。

　　個人認為，整個世界的本體是一個懸置的可能性，但人的存在使之變為萬事萬物。未來世界的開放性使我們惶恐，也使我們充滿了好奇和去創造的欲望。所以站在歷史的轉折點上，重新建立思想基礎的工作，就是我們每一個人需要面對的題目。”

　　少兒全球素養作為一種核心能力風靡全球，旨在以藝術科技跨界教育,培養未來公民!斯瑪特教育集團立足本土，以藝術教育為載體，總結十年來的美育成果在業內率先提出“SMART綜合素質教育模式”,將學科教育(Subject)、美德教育(Morality)、藝術教育(Art)、陪伴教育(Relationship)、戶外體驗教育(Travel)結合起來,通過“藝術+學科”的課程設置,將藝術融入學科教育之中,使孩子們也認識到藝術與學科的深層聯系,培養未來的創新者。

　　“不忘初心，順勢而為”。作為中國“核心素養教育”背景下誕生的教育模式,SMART教育根植于中國文化,立足于中國教育實情,有著鮮明的中國主線和本土文化特色。如斯瑪特兒童美術推出的藝術+國學的線上課程，挖掘非物質文化遺產類的民間手藝課程、助力共青團中央舉辦美麗家鄉的作品征集活動等。斯瑪特教育集團正用本土的核心素養教育模式影響更多的家庭和孩子。

　　斯瑪特兒童美術

　　課程及相關美育活動

　　《偉大的建筑》：藝術課程與傳統古建的完美結合。

　　獻禮祖國：協辦共青團中央宣傳部美麗家鄉書畫作品征集活動。

　　博采眾長，斯瑪特教育集團將繼續扮演文化橋梁的角色，加強與來自不同國家的教育界學者的合作交流，擔當起中國藝術教育事業的使命，將中國的教育理念傳播出去，讓外國人更加了解中國的家庭教育,向世界展現新時代特色教育的中國底色。

　　往期推薦

　　以更國際化的視野、更落地的教育方式，用中國的藝術教育思想、藝術課程模式，影響更多的人，斯瑪特教育集團從未止步。

　　此前，斯瑪特教育集團教研總監郭雅茹女士作為教育實踐代表出席“重啟·未來:少兒全球素養教育云峰論壇(一)”的系列活動，與來自北京師范大學、哈佛大學、哥倫比亞大學的三位泰斗級教育家對話，就“全球素養教育的發展與重要性”、“如何將學術理論運用于教學實踐”等問題進行深入探討。